Sistematizacion Gerencia de Conocimiento : febrero 2016

Planificación y contenido

ASIGNATURA: GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (OBLIGATORIA)
CODIGO	COMPONENTE TEORICO-CONCEPTUAL	PERIODO 6	ESTRATEGIA SEMINARIO	MODALIDAD MIXTA: 32 HORAS PRESENCIALES Y 16 VIRTUALES	UC 3
OBJETIVOS
· Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas · Identificar las diferencias entre Gerencia de la información y/o del conocimiento y la relación de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones
CONTENIDOS
· Conceptos de gerencia del conocimiento, de la información, datos. · Organizaciones que aprenden. Sus características, bondades · El liderazgo de la organización basada en el conocimiento y su valor estratégico en la educación · El papel de la educación superior en la producción del conocimiento. El papel estratégico del docente, su planificación y gestión en la gerencia del conocimiento · Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento · Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas. · Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes países del mundo y específicamente en el caso de Venezuela
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
· Conferencias con invitados · Diálogos · Discusión de lecturas · Presentación de papeles de trabajo · Chat o foro interactivo · Discusión crítica de casos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
· Presentación de ensayos críticos · Elaboración de ponencias individuales y grupales · Participación activa en las actividades programadas
BIBLIOGRAFIA
· Belly, Pablo. (2000) Nuevas tendencias en la era del conocimiento, www.gestiondelconocimiento.com · Beltrán, Sergio y Herrera, René, (2000)“La informática en la educación y la globalización”, Simposio XVI SOMECE, · Briceño,M. (2002).EL docente y la Gestión del Conocimiento en las Instituciones Educativas. Ponencia presentada en la conferencia “La sociedad Virtual”. Universidad del Táchira. (Convenio UNESR-UNET · Bueno, Eduardo. (2000) Gestión del conocimiento, aprendizaje y capital intelectual, Biblioteca Virtual de Bibliotécnic Consultores. http://www.bibliotecnic.org en la gestión del conocimiento.www.gestiondelconocimiento.com · Dao, E.;Moreno Leon, J.; Vitoria, E. y otros (1999) El conocimiento y las competencias en las organizaciones del siglo XXI. Universidad Metropolitana: Caracas · DiBella, A. y Nevis, E. (1999). How organizations Learn. Jossey Bass Publishers: San Francisco · Flores, Jesús, Educación y conocimiento: (2000) ¿oportunidades de desarrollo en la nueva economía? www.gestiondelconocimiento.com · García Robles, Rocío. El nuevo paradigma de la gestión del conocimiento, y su aplicación al ámbito educativo. http://www.tecn.upf.es/~rgarcia/http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/125.html · Herrera René (1995) El impacto de las nuevas tecnologías de la información en la educación: el año de la multimedia y el cd-r, Simposio XI SOMECE. · Herrera René, (1998) Rol de los educadores en el siglo de las nuevas tecnologías de la información, Simposio XIV SOMECE, 1998. · Herrera René, (1999) Repasadores o entrenadores multimedia para la enseñanza, Simposio XV SOMECE, 1999. · Koulopoulos, T. y Frappaolo, C. (2000). Gerencia del Conocimiento. McGraw Hill: México · Santos Guerra, M. A. (2002). La escuela que aprende. Morata: Madrid · UNESCO-CRESALC (1993). La nueva manera de comunicar el conocimiento. UNESCO/CRESALC: Caracas · Senge, P. (2000). La quinta disciplina: Escuelas que aprenden. Norma:Bogotá · Zorrilla, Hernando. (1997) La gerencia del conocimiento y la gestión tecnológica: programa de gestión tecnológica, Universidad de los Andes. Diciembre. Puede consultarse en la página web: http://www.sht.com.ar/archivo/Management/conocimiento.html

Bibliografia Anotada

BIBLIOGRAFÍA ANOTADA

Baudrillard, Jean, (1997)

LA ILUSIÓN Y LA DESILUSIÓN ESTÉTICA

Monte Ávila Editores, C.A., Venezuela

1.- Este análisis del arte moderno, su relación directa con el concepto mercantilista, instantáneo y efímero, impulsa a la investigación y al diagnóstico de la temática a desarrollar, debido en gran medida a la profundización teórica y conceptual del arte y sus claras transformaciones ante la realidad vertiginosa de la vida contemporánea.

2.- …“En efecto, hoy el arte está realizado en todas partes. Está en los museos, está en las galerías, pero está también en la banalidad de los objetos cotidianos; está en las paredes, está en la calle, como es bien sabido; está en la banalidad hoy sacralizada y estetizada de todas las cosas, aún lo detritos, desde luego, sobre todo los detritos. La estetización del mundo es total. Así como tenemos que vérnoslas con una operacionalización burocrática de lo social, con una operacionalización técnica de lo biológico, de lo genético, de lo sexual, con una operacionalización mediática y publicitaria de lo político, tenemos que vérnoslas también con una operacionalización semiótica del arte. Es lo que llamamos “cultura”, entendida como la oficialización y la sacralización de todas las cosas en términos de signos y de la circulación de signos. En efecto es lo que podríamos denominar una economía política del signo.”…

3.- “…HOY EL ARTE ESTÁ REALIZADO EN TODAS PARTES…”

a.- Podemos decir, entonces, que el arte es una mercancía. Que se ha llevado el arte a su comercialización banal y cuotidiana.

b.- El arte se convierte en un negocio y con ello en la pérdida de la magia que él representa.

c.- Al entrar el arte en el ámbito de la trivialidad, se accede a la “modernidad”, se accede a la visión “actual”, “realista” de la creación artística, a través de la repetición continua e infinita de sus formas: abstractas, figurativas o conceptuales.

d.- La mercantilización de los valores estéticos también son un signo de ésa “culturización” de la sociedad moderna, que se multiplica a gran velocidad sin darle tiempo a la masa consumidora de “arte" de percibir y de comprender la diferencia entre el universo publicitario y el arte mismo.

e.- Con ésta visión llegamos a comprender la desaparición del “arte clásico” y el nacimiento del “arte moderno” donde el valor estético tiende también a verse totalmente resquebrajado.

f.- Así, la conversión del “arte” en “moda” conlleva a la producción artística a convertirse en la “super-mercancía” y por lo tanto en su propia negación.

Constructo

CONSTRUCTO TEÓRICO SOBRE EL ESTUDIO DE LOS RECURSOS EXPLORATORIOS QUE UTILIZA EL ARTE CONTEMPORÁNEO PARA SU UBICACIÓN ESPACIAL URBANO-ARQUITECTÓNICA

“Suspensión del juicio respecto de posibles verdades hasta que se hayan demostrado como tales o como falsedades: en el cartesianismo, el criterio de esa demostración es la claridad y la distinción de las ideas.” D.D.Runes

Desde el punto de vista gnoseológico, epistemológico o científico, la metódica consiste en hallar la verdad o la estrategia de explicar la realidad con un fin heurístico y reflexivo.

Desde el punto de vista dialéctico la metódica consiste en enseñar la verdad o exponer y contar el conocimiento adquirido sobre el mundo con el fin de comunicarlo y hacerlo extensivo a la comunidad.

Igualmente la metódica es la parte de la lógica que estudia los métodos, es el procedimiento para discernir y descubrir la verdad de los juicios que llevan a la verdad. Métodos de investigación: científico, analítico, sintético, dialéctico, inductivo, deductivo y comparativo.