BIBLIOGRAFIA ANOTADA

Autor: Manes, J. Consulta: GESTION ESTRATEGICA PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Libro en linea. Disponible en: https://books.google.co.ve/books?hl=es&lr=&id=J-IFBAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA9&dq=libre+de+gestion+de+conocimiento+instituciones+educativas+en+america+latina&ots=boEn_fgqW3&sig=JdudJ_LhTwQOK12zskKDO5N9ODg#v=onepage&q&f=false.  (2016, Marzo 12).

 El autor propone en su libro: la profesionalizacion de los cuerpos directivo de las instituciones educativas, donde la direccion y el liderazgo son funciones de destino institucional; por lo tanto los responsables de estas tareas deben conocr nuevas tecnicas que les permitan conducir, dirigir y gerenciar mejores proyectos educativos, eficaces desde lo pedagogico, eficientes desde lo administrativo, efectivos des lo comunitario y trascendentes desde lo cultural. 

Para el autor el cupunto clave es lograr mejorar las intrrelaciones entre los actores institucionales, los procesos de satisfaccion de los clientes externos e internos, el crecimiento institucional y sobre todo las habilidades para conducir el talento humano. 

Autores: Gairin, J; Muñoz, J; Rodriguez, D. ESTADIOS ORGANIZATIVOS Y GESTION DEL CONOCIMIENTO EN INSTUTUCIONES EDUCATIVAS. Libre en linea. Disponible en:  http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28012285005. Consulta: (2016, Marzo 26).

En este texto cabe destacar que "las instituciones educativas pueden crear y gestionar conocimiento si impulsan un trabajo colaborativo, presencial o virtual, que sea efectivo y que mantenga como prioridad el servicio social que deben de realizar. Los departamentos y equipos de profesores, como estructuras de soporte al trabajo colaborativo, pueden contribuir al desarrollo de las organizaciones y de las personas si el gestor o moderador de conocimiento utiliza estrategias adecuadas, mantiene la cohesión social del grupo, y combina adecuadamente el análisis de los problemas de la práctica profesional con las necesidades formativas y con la toma y seguimiento de las decisiones curriculares que correspondan. Las propuestas principales se traducen así en el establecimiento de condiciones adecuadas para la promoción de una participación abierta y de estructuras horizontales en el funcionamiento organizacional".

Cuando se habla de comunidades de aprendizaje referidas al aula, al centro educativo, a un territorio o a un entorno virtual, todas ellas reúnen unas condiciones mínimas para realizar  cambios institucionales necesarios que faciliten su desarrollo; buscan modelos efectivos para su funcionamiento; avanzan en las innovaciones técnicas necesarias para facilitar el desarrollo.

Para lograr que la organizacion aprenda es necesario desarrollar mecanismo de creacion, captacion, almacenamiento, transmision e interpretacion del conocimiento, permitiendo el aprovechamiento y utilizacion del aprendizaje que se da en las personas.

Autor: Hessen J., (1926) TEORIA DEL CONOCIMIENTO. Libro en linea. Disponible en: http://exordio.qfb.umich.mx/archivos%20pdf%20de%20trabajo%20umsnh/tesis/JOHANNESHESSEN%5B1%5D.pdf. Consulta: (2016, Marzo 28)

 El autor desarrolla un excelente análisis de las diferentes líneas de pensamiento filosóficas dentro del contexto del conocimiento. Bajo este esquema contrasta las diferentes visiones, permitiendo al lector identificarse en una línea de pensamiento que concuerde con un modelo objetivo de conocimiento traducido a la práctica.

Modelo de Gestión de Conocimiento de Instituciones Educativas

Gestion del Conocimiento Modelo Intelec

Segun el PMBOK

Racionalidades

Quinta Disciplina

Pensamiento Sistemico

Racionalidades en Investigacion

Que investigas y como conoces

Planificación y contenido

ASIGNATURA: GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (OBLIGATORIA)
CODIGO	COMPONENTE TEORICO-CONCEPTUAL	PERIODO 6	ESTRATEGIA SEMINARIO	MODALIDAD MIXTA: 32  HORAS PRESENCIALES Y 16 VIRTUALES	UC 3
OBJETIVOS
·                    Analizar  y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas ·                    Identificar las diferencias entre  Gerencia de la información y/o del conocimiento y la relación de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones
CONTENIDOS
·                    Conceptos de gerencia del conocimiento, de la información, datos. ·                    Organizaciones que aprenden. Sus características, bondades  ·                    El liderazgo de la organización basada en el conocimiento y su valor  estratégico en la educación ·                    El papel de la educación superior en la producción del conocimiento. El papel estratégico del docente, su planificación y gestión en la gerencia del conocimiento ·                    Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento ·                    Modelos sobre gerencia del conocimiento y  los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas. ·                    Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes países del mundo y específicamente en el caso de Venezuela
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
·                   Conferencias con invitados ·                   Diálogos ·                   Discusión de lecturas ·                   Presentación de papeles de trabajo ·                   Chat o foro interactivo ·                   Discusión crítica de casos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
·                   Presentación de ensayos críticos ·                   Elaboración de ponencias individuales y grupales ·                   Participación activa en las actividades programadas
BIBLIOGRAFIA
·                    Belly, Pablo. (2000) Nuevas tendencias en la era del conocimiento, www.gestiondelconocimiento.com ·                    Beltrán, Sergio y Herrera, René,  (2000)“La informática en la educación y la globalización”, Simposio XVI SOMECE, ·                    Briceño,M. (2002).EL docente y la Gestión del Conocimiento en las Instituciones Educativas. Ponencia presentada en la conferencia “La sociedad Virtual”. Universidad del Táchira. (Convenio UNESR-UNET ·                    Bueno, Eduardo. (2000) Gestión del conocimiento, aprendizaje y capital intelectual, Biblioteca Virtual de Bibliotécnic Consultores. http://www.bibliotecnic.org en la gestión del conocimiento.www.gestiondelconocimiento.com ·                    Dao, E.;Moreno Leon, J.; Vitoria, E. y otros (1999) El conocimiento y las competencias en las organizaciones del siglo XXI. Universidad Metropolitana: Caracas ·                    DiBella, A. y Nevis, E. (1999). How organizations Learn. Jossey Bass Publishers: San Francisco ·                    Flores, Jesús, Educación y conocimiento: (2000) ¿oportunidades de desarrollo en la nueva economía?  www.gestiondelconocimiento.com ·                    García Robles, Rocío. El nuevo paradigma de la gestión del conocimiento, y su aplicación al ámbito educativo. http://www.tecn.upf.es/~rgarcia/http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/125.html ·                    Herrera René  (1995) El impacto de las nuevas tecnologías de la información en la educación: el año de la multimedia y el cd-r, Simposio XI SOMECE. ·                    Herrera René,  (1998) Rol de los educadores en el siglo de las nuevas tecnologías de la información, Simposio XIV SOMECE, 1998. ·                    Herrera René, (1999)  Repasadores o entrenadores multimedia para la enseñanza, Simposio XV SOMECE, 1999. ·                    Koulopoulos, T. y Frappaolo, C. (2000). Gerencia del Conocimiento. McGraw Hill: México ·                    Santos Guerra, M. A. (2002). La escuela que aprende. Morata: Madrid ·                    UNESCO-CRESALC (1993). La nueva manera de comunicar el conocimiento. UNESCO/CRESALC: Caracas ·                    Senge, P. (2000). La quinta disciplina: Escuelas que aprenden. Norma:Bogotá ·                    Zorrilla, Hernando. (1997)  La gerencia del conocimiento y la gestión tecnológica: programa de gestión tecnológica, Universidad de los Andes. Diciembre. Puede consultarse en la página web: http://www.sht.com.ar/archivo/Management/conocimiento.html

Bibliografia Anotada

BIBLIOGRAFÍA  ANOTADA

Baudrillard, Jean, (1997)

LA ILUSIÓN Y LA DESILUSIÓN ESTÉTICA

Monte Ávila Editores, C.A., Venezuela

1.-  Este análisis del arte moderno, su relación directa con el concepto mercantilista, instantáneo y efímero, impulsa a la investigación y al diagnóstico de la temática a desarrollar, debido en gran medida a la profundización teórica y conceptual del arte y sus claras transformaciones ante la realidad vertiginosa de la vida contemporánea.

2.- …“En efecto, hoy el arte está realizado en todas partes. Está en los museos, está en las galerías, pero está también en la banalidad de los objetos cotidianos;  está en las paredes, está en  la calle, como es bien sabido; está en la banalidad hoy sacralizada y estetizada de todas las cosas, aún lo detritos, desde luego, sobre todo los detritos.  La estetización del mundo es total. Así como tenemos que vérnoslas con una operacionalización burocrática de lo social, con una operacionalización técnica de lo biológico, de lo genético, de lo sexual, con una operacionalización mediática y publicitaria de lo político, tenemos que vérnoslas también con una operacionalización semiótica del arte. Es lo que llamamos “cultura”, entendida como la oficialización y la sacralización de todas las cosas en términos de signos y de la circulación de signos. En efecto es lo que podríamos denominar una economía política del signo.”…

           3.-  “…HOY EL ARTE ESTÁ REALIZADO EN TODAS PARTES…” 

a.- Podemos decir, entonces, que el arte es una mercancía. Que se ha llevado el arte a su comercialización banal y cuotidiana.

b.-  El arte se convierte en un negocio y con ello en la pérdida de la magia que él representa.

c.- Al entrar el arte en el ámbito de la trivialidad, se accede a la “modernidad”, se accede a la visión “actual”, “realista” de la creación artística, a través de la repetición continua e infinita de sus formas: abstractas, figurativas o conceptuales.

d.-  La mercantilización de los valores estéticos también son un signo de ésa “culturización” de la sociedad moderna, que se multiplica a gran velocidad sin darle tiempo a la masa consumidora de “arte" de percibir y de comprender la diferencia entre el universo publicitario y el arte mismo.

e.- Con ésta visión llegamos a comprender la desaparición del “arte clásico” y el nacimiento del “arte moderno” donde el valor estético tiende también a  verse totalmente resquebrajado.

f.-  Así, la conversión del “arte” en “moda” conlleva a la producción artística a convertirse en la “super-mercancía” y por lo tanto en su propia negación.

Constructo

CONSTRUCTO TEÓRICO SOBRE EL ESTUDIO DE LOS RECURSOS EXPLORATORIOS QUE UTILIZA EL ARTE CONTEMPORÁNEO PARA SU UBICACIÓN ESPACIAL URBANO-ARQUITECTÓNICA

“Suspensión del juicio respecto de posibles verdades hasta que se hayan demostrado como tales o como falsedades: en el cartesianismo, el criterio de esa demostración es la claridad y la distinción de las ideas.”               D.D.Runes

Desde el punto de vista gnoseológico, epistemológico o científico, la metódica consiste en hallar la verdad o la estrategia de explicar la realidad con un fin heurístico y reflexivo.

Desde el punto de vista dialéctico la metódica consiste en enseñar la verdad o exponer y contar el conocimiento adquirido sobre el mundo con el fin de comunicarlo y hacerlo extensivo a  la comunidad.

Igualmente la metódica es la parte de la lógica que estudia los métodos, es el procedimiento para discernir y descubrir la verdad de los juicios que llevan a la verdad.  Métodos de investigación: científico, analítico, sintético, dialéctico, inductivo, deductivo y comparativo.

Bienvenidos a la Sistematizacion de

GERENCIA DEL CONOCIMIENTO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Dr. Miguel Angel Cadiz